La educación Física

Hola a todos, me gustaría mostraros un vídeo que he encontrado sobre un reportaje que se hizo en la 2 sobre la educación física en el que se observa lo para la gente es y a sido la educación física, y un debate en el que varios expertos profesores de universidad y ex atletas de élite. es un vídeo interesante y que si tenéis tiempo estaría bien que lo vierais. 

Me quedo con una frase que dice Mariona Corvella la cual nuestro profesor Víctor ya nos dijo: "la educación física es... educar a través de la experiencia corporal."

Feliz Navidad y Próspero Año Nuevo

"La Educación Física y yo"

 Como podeis observar hay una gran diferencia entre el primer dibujo (verde) y l segundo (negro). En el primero yo me veía alcanzando la educación física con una serie de dificultades, que tenía que superar. Mientras que en el último dibujo yo me veo dentro de la educación física y rodeado de gente a la cual tengo que guiar en el movimiento. Este dibujo me vino a la mente y no se por que, pero lo que esta claro es que el cambio  es evidente, mientras que en el primero la educación fisica soy yo, en el segundo es la gente que me rodea.

Para finalizar querría decir que ayer, un poco tarde, me di cuenta que debía dar un paso adelante y empezar a cambiar la ideología del aprobar por la ideología del aprender. Es muy importante este cambio para uno mismo primero por que nosotros somos los que se lo debemos inculcar a nuestros alumnos.

Con esta pequeña reflexión me despido de la asignatura, muchas gracias Victor por esta oportunidad, de ver y probar  cosas diferentes.

Autoevaluación: La Educación

Reflexionando me he dado cuenta de que ha habido un cambio en mi manera de concebir la educación y esta nueva manera es una metáfora. Para mí la educación es un viaje, un camino, una carretera, y nosotros, los docentes, somos los autobuses con sus pasajeros, nuestros alumnos. Este camino nos llevará a nuestro destino siempre y cuando sigamos las señales, la ética, nuestra guía en la forma de conducir. Durante el camino podemos ver a otros muchos autobuses, viejos y desgastados por tantos kilómetros recorridos y que aunque conduzcan mal no dejan que nadie les corrija después de tanto tiempo, y otros nuevos, con muy pocos kilómetros hechos pero con ganas de transportar pasajeros.
Además, podemos hacer más confortable el camino de nuestros pasajeros. Al contrario por ejemplo que aquel autobús viejo que se dedicaba únicamente transportar, nosotros podemos poner películas durante el viaje, poner la radio… Al igual que en la realidad debemos hacer el aprendizaje de nuestros alumnos lo más enriquecedor posible y esto sólo se consigue con trabajo pero ¿quién dijo que fuera fácil?
Hay veces en las que el autobús debe detenerse porque un niño necesita urgentemente hacer sus necesidades o porque se ha mareado, pero después de eso, el viaje continúa porque ese es el objetivo de un autobús, no sólo llevar a los pasajeros a su destino sino haciendo su viaje lo más confortable posible.

AUTO EVALUACIONES

Hola, pinchando en esta entrada podréis leer las diferentes auto evaluaciones de nuestro grupo. Esperamos que os resulten interesantes a todos. 

VIVA EL VAGO!!

Hoy mientras conducía hacia la universidad estaba escuchando la radio cuando, de repente, un anuncio suena y casi provoca que tenga un accidente de lo anonadado que me ha dejado. En ese anuncio se vendía unas pastillas para la época de exámenes que si te las tomabas te ayudaban a memorizar todo lo que necesitaras diciendo algo así: "no te preocupes por los exámenes, las pastillas X te ayudarán a memorizarlo todo..." es decir, para que diantres voy a ir a clase si tengo las benditas pastillas que con tomármelas aprobaré el examen. Para qué aprender teniendo estas pastillas. Creo que esto sería un claro ejemplo de lo contrario que hemos visto en clase sobre todo, tanto ética como ideologías como el trabajo y el ser estudiantes activos. De que te vale estudiar una carrera si no es para aprender, que clase de profesional serás si te limitas a hacer lo justo...

Me gustaría acabar esta entrada diciendo que estoy orgulloso de NO necesitar, querer o desear esas milagrosas pastillas porque gracias a esta asignatura, entre otras cosas, he aprendido a valorar el aprendizaje más que la nota.

COMIC EDMOV

Hola como ya puse en el post del profesor me gustaría que la gente que acudió a la mesa redonda, así como nuestro profesor Victor nos dejasen sus impresiones aquí plasmadas para saber un poco como fue y de que se habló en esa mesa redonda. 

Ni tanto ni tan calvo.

             Hoy en día, y aprovechando mi entrada anterior, todos sabemos que en las aulas podemos encontrar niños con discapacidad tratando de integrarse en la sociedad. Pero también podemos encontrar el polo opuesto. Esta mañana en el periódico gratuíto ADN venía una noticia en la que se decía que los niños superdotados no detectados pueden acabar en fracaso escolar. Esta noticia me ha llevado a preguntarme lo mismo que en mi entrada anterior... ¿ con una educación individual y centrada en el alumno no evitaríamos estas cosas? ¿ No lograríamos detectar tanto al discapacitado como al superdotado? ¿ Por qué un superdotado tiene que aburrirse en clase o un discapacitado ir de culo?

Evaluación individual.

Me gustaría aprovechar hoy 3 de diciembre, día internacional de las personas con discapacidad, para mostraros una manera de evaluar distinta a la tradicional que conocemos y que es muy utilizada en colegios de educación especial.

A diferencia de un colegio ordinario, en los colegios de educación especial la enseñanza es individual para cada alumno, ya que cada uno presenta unas características y unas aptitudes diferentes de los otros. Por lo tanto la evaluación de estos alumnos también debe de ser individual y diferente del resto. Pero además de eso, a diferencia de la evaluación tradicional en la que se comparan a los alumnos y se plasman sus conocimientos mediante números, con este tipo de evaluación los profesores evalúan el progreso del alumno, la evolución que esta teniendo... Aquí os adjunto una ficha de evaluación que me ha facilitado una profesora de educación especial y, aunque los ítems a valorar son muy elementales, son la manera que los alumnos tienen de aprender nuevas destrezas y conocimientos. Para nosotros sujetar cosas con las manos es algo que prácticamente hacemos sin pensar, pero que para un niño con parálisis cerebral es un reto conseguirlo.

Informe cuatrimestral

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Como se puede observar en este informe, la alumna era evaluado según sus necesidades teniendo en cuenta sus capacidades  respondiendo a unos ítems específicos para ella.

Esta manera de evaluar nos hace preguntarnos si podríamos aplicar una evaluación individualizada para cada alumno, con diferentes ítems para cada uno de ellos. ¿ No lograríamos de esta manera que al finalizar el curso todos hayan aprendido y hayan sido valorados por su evolución?

RECREACIONISMO

RECREACIONISMO

Para comenzar a hablar de esta ideología, debemos conocer primero su significado. El concepto de recreacionismo hace referencia a la tendencia a considerar la diversión como la forma de ser, la esencia de la Educación Física, viniendo este concepto ya de largo, dándose sus principios en el “juego libre”, en el que se le daba a los niños una pelota y a las niñas una cuerda para que pasaran el rato jugando.

Pero para una explicación más clara pondremos el ejemplo más claro de recreacionismo y expondremos la problemática que conlleva.

Este ejemplo es el parque de atracciones. Montañas rusas, atracciones de aguas, puestos… La más pura diversión. Pero, ¿nos agradan a todos las atracciones?, hay gente que se marea y que incluso llega a vomitar en la atracción, otros, no quieren mojarse en las atracciones de agua porque luego pasarán frío. A lo que me refiero con todo esto es que lo que para unos podría ser divertido para otros quizá no lo fuera o incluso todo lo contrario.

Para la segunda problemática, lo que hice para que mi grupo puzzle pudiera comprenderlo mejor, los puso a jugar a un par de juegos, el piedra-papel-tijera y el 1, 2,3 pollito inglés a la pared. Se divirtieron mucho hasta que les planteé que pensaran en lo que habían aprendido. Ninguno pudo responder. Este es el mayor problema de esta ideología, al darle tanta importancia a la diversión se pasa por alto el aspecto intrínsecamente educativo.

Para finalizar quería dar mi opinión sobre cómo resolver este problema. En la misma línea que uno de nuestros profesores defendía, es fundamental proporcionar feedback tras cada práctica, en un primer lugar realizar la tarea para después, a partir de los comentarios del profesor, reflexionen acerca de lo hecho anteriormente

Porque la diversión sin control no sirve de nada

"La cura=Igualitarismo"

Cada día se dan casos de maltrato escolar  en las aulas y nosotros como máximos responsables, en un futuro, de la educación de muchos escolares, debemos tratar de inculcar en nuestros alumnos "el igualitarismo" por que posiblemente se la mejor forma de curar este problema escolar.

Si conseguimos que todos nuestros alumnos por diferentes que sean se consideren y se traten como iguales, habremos dado un paso de gigante a erradicar el maltrato escolar. En esta película  podemos ver una realidad del día a día de muchos jóvenes.

Para finalizar decir que es diferente al vídeo que planteamos anteriormente por que en este ejemplo no es tratado diferente un niño discapacitado si no un niño que no tiene ningún problema ni ninguna minusvalía y a pesar de esto también es tratado como  un  ser inferior que no merece respeto.

Todo ser merece respeto sean cual sean sus condiciones y debe ser tratado por igual. En nuestra sociedad cada día más nos olvidamos de que todos somos iguales  y merecemos un trato digno.

LA CURA=IGUALITARISMOS

El igualitarismo

          Aquí os dejamos nuestra reflexión sobre el trabajo que se nos mandó la semana pasada sobre las ideologías. En él tratamos de enfocar, con un video, cual es el alcance de esa ideología en la actualidad y que está muy presente en la educación física.

          Esperamos que os guste y que dejeis vuestras impresiones sobre él. Gracias

DÍPTICO

Aquí os presento el díptico que junto a mis compañeros, Vicente y Víctor realizamos sobre si la educación era educativa o no. Principalmente, nos centramos en el aspecto que Arnold destaca en su libro sobre el sentido fuerte y débil de la educación.

Espero que os resulte interesante y que plasméis vuestras impresiones en él.

"El ser o no ser de la Educación Física"

CONTEXTO SOCIO-CULTURAL Y GRUPAL
	CONDICIONES PARA EDUCAR
		DIMENSIONES  DE LA E.F	Intención educativa: el contenido por sí solo no educa, debemos asignarle un valor y enseñarlo con una intención.        Condiciones moralmente aceptables: dependerán del contexto sociocultural y grupal.          Buenas relaciones interpersonales durante la práctica.        Los contenidos nunca deben ser contrarios al objetivo de la educación física. ( si un ejercicio no es saludable o proporciona valores negativos)        Los juegos no deben ser crueles para el niño: el juego debe proporcionar experiencias satisfactorias para el niño.
		Educación sobre el movimiento: componente intrínseco y teórico de la educación física (kinesiología, fisiología, historia…).          Educación a través del movimiento: componentes extrínsecos y utilitarios de la educación física (Desarrollo estético, salud, socialización…)        Educación en movimiento: Componente intrínseco que proporciona un componente práctico que solo se puede conseguir con la práctica de actividad en movimiento. Componente práctico:  Nuestros alumnos no solo deben saber ejecutar bien una acción motriz (sentido débil), sino que también deben de entender porque lo hacen así y ser capaces de explicar por que lo hace así (sentido fuerte).
	CONDICIONES PARA EDUCAR
CONTEXTO SOCIO-CULTURAL Y GRUPAL

Seremos el ejemplo a seguir.

Me gustaría compartir con mis compañeros el siguiente vídeo. En él, se ve de una manera un poco exagerada lo ''imitadores'' que son los niños y lo fácil que puede ser que un adulto modifique la conducta de un niño.
Como espero que de aquí a varios años casi todos nosotros seamos profesores, maestros, entrenadores o líderes de algún grupo, quiero que recordemos siempre las conductas que debemos seguir delante de nuestros alumnos, jugadores, seguidores...




Pincha en la imagen para ver el vídeo ------------->




A todas las personas que hayáis visto el vídeo os propongo una actividad.
Mi propósito es recoger en esta entrada a modo de comentario todos los valores/conductas que creáis que debe de tener un buen profesor, maestro, educador, entrenador, líder... para educar al futuro de la humanidad de una forma más correcta que la actual.

Mi hijo es un tirano

Esta mañana estaba en el metro con mi periódico gratuito cuando al abrirlo para leerlo me a impactado una noticia que ocupaba la segunda plana, ya que la primera era, obviamente, para el "debate" de la nación. La noticia en cuestión se titulaba así Mi hijo es un tirano. En ella se habla de algo que en clase ya tratamos como es la educación, pero  desde el lado de los padres. ¿Qué educación damos a nuestros hijos para que acaben siendo nuestros propios "tiranos"?. Además en ella se presentan soluciones para no llegar a eso, como poner límites, y se habla de como las rabietas pasan a convertirse en maltrato.

Espero que os resulte tan interesante o más que a mi y que plasméis vuestras impresiones aquí. Gracias.

No hay quién "lo" arregle.

Como colofón final a Daniel Pennac los alumnos de 2º de FCAFE hemos interpretados diversos fragmentos de "Mal de escuela". Mi grupo ha tenido consideración en buscar respuestas al "lo" que tanto atormenta a padres, profesores, inspectores y ministros de educación.

Todo empieza cuando un profesor pregunta: ¿No hay quien lo arregle?. Ni padres, ni profesores, ni ministros responden. El profesor pide al ministro actual que lo ponga en la pizarra, el se defiende diciendo que el no ha dicho tal cosa y tira el muerto a otros. Finalmente el ministro escribe: No hay quien arregle.

El profesor le pide que le añada un "lo", y pregunta lo que significa ese "lo".

Nadie lo sabe, pues estamos jodidos.

Después de esta breve interpretación, hemos buscado respuestas a ese "lo" en la educación del movimiento. Como primera reflexión a este fragmento, cuando la profesora pide al ministro que escriba la frase en cuestión, éste le contesta que propuso muchas reformas pero no es culpa suya que impidan expresar su genio reformador. En nuestra opinión, vemos aquí un tono de ironía en éste ministro, como si se hubiese rendido a la primera o, como pasa hoy en día, se centre más en asuntos de su interés, como llegar a lo más alto, que la educación de nuestros escolares. Además, queremos que veáis la gran distancia que hay entre éste "lo", irónico y de descuido, y el "lo" del zoquete, preocupado por su devenir e impotente por no llegar a esa luz de esperanza que le lleve a un futuro digno. Trasladando ésta cuestión del "lo" hacia nuestro ámbito, para nosotros ese "lo" va a significar todos esos zoquetes motrices que pasarán por nuestras clases, y sí compañeros, éste "lo", tiene arreglo, somos nosotros. No debemos permitir que estos alumnos pasen por nuestras clases y no tengamos forma de sacarlos del fracaso ante el movimiento, no nos podemos permitir el lujo de que nuestro alumnos se rindan ante las dificultades e inculcarles el valor del esfuerzo y las satisfacciones que puede llegar a proporcionarnos.

Si algo hemos aprendido de " Mal de escuela " y de " Daniel Pennac " es que no podemos abandonar al zoquete a su suerte, ya que nuestro trabajo consiste precisamente en eso.

Y por favor dejemos de tiranos el muerto de unos a otros, como hoy ha dicho "Mi gran amigo Cañada" es culpa de todos y todos debemos trabajar para evitar el hundimiento de los zoquetes.

Autoevaluación

El pasado viernes, se nos pidió que realizáramos una autoevaluación de lo que ha sido el curso para nosotros hasta este momento. Con esta reflexión quiero dar respuesta de lo que yo, y digo yo porque pueden haber muchísimas formas de percibir un mismo conocimiento, he aprendido hasta el momento sobre la asignatura y dar cuenta de mis dudas (que quizá aparezcan por el mal razonamiento) y subiendo al blog mi pensamiento, poder dar respuesta a la pregunta ¿Qué estoy haciendo para que los demás aprendan?

El movimiento es una manifestación del cuerpo y conocemos, gracias a Frank, las diferentes clases de cuerpos que pueden presentarse. A mi entender, esos “cuerpos” son los componentes de nuestra personalidad que, como ya diría antaño el filósofo hipocrático Empédocles con su teoría de los 4 elementos, es diferente en cada persona según en la proporción en que se encuentren cada una.

En cuanto a la educación, el profesor nos ha presentado los diferentes modelos docentes de las teorías educativas (abro un pequeño paréntesis para elogiar, a falta de un último modelo docente, el modelo intelectual transformador, el modelo del docente práctico reflexivo.)

Pues bien, conociendo los diferentes “cuerpos” que pueden darse y la personalidad que estos pueden llegar a componer, conociendo las diferentes teorías educativas y los modelos que proponen, seremos capaces de poder ayudar a nuestros futuros alumnos en su formación. Podríamos decir que “estamos siendo educados para educar”.

Pero a partir de este razonamiento me vienen una serie de dudas a la cabeza es que me gustaría que me ayudarais a resolver o a ayudarme a corregir mi razonamiento.

¿Qué cuerpo sería el predominante en el alumno vago o aquél que día tras día se sienta al final de la clase a, como dice mi compañero Álvaro, a pintar las nubes? ¿Qué cuerpo predominaría en los zoquetes retratados en mal de escuela? ¿O es que acaso no tiene nada que ver la teoría acerca de los cuerpos con las diferentes teorías educativas?

Un PICTO

Estos días estamos tratando en clase el tema de la educación y como bien dice Daniel Pennac en su libro “Mal de escuela”  la comunicación es algo muy importante, imprescindible diría yo, para que pueda existir una buena educación.

Nosotros no hemos dado mucha importancia al tema de la comunicación porque damos por entendido que todos nos comunicamos con los alumnos en mayor o menor medida. Pero en la educación especial la comunicación para poder educar es fundamental y necesaria para que al alumno le llegue la información que el profesor quiere transmitirle y no es nada fácil conseguir este objetivo porque las necesidades de cada alumnos son específicas  e individuales. Así que muchas veces se suele recurrir a  sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC).

Hoy me gustaría presentaros un tipo de SAAC como es el Picto. Un picto o pictograma es un signo claro y esquemático que sintetiza un mensaje sobrepasando la barrera del lenguaje con el objetivo de informar y/o señalizar. En la educación especial un picto es la manera de poder comunicarte con tu alumno y hacerle llegar toda la información que tu pretendes que le llegue. A través del picto los profesores han podido llegar a un alumnado con el cuál siempre a sido muy complicado, por no decir casi imposible, establecer una comunicación como pueden ser los niños autistas o con parálisis cerebral infantil (PCI) en los que comunicarse con el alumno puede ser más complicado.

Una profesora de educación especial me explicaba hace poco que para utilizar pictos, primero tenemos que dar mucha importancia a las imágenes y poco a poco ir restando esa importancia haciendo las imágenes más abstractas y dándole mayor protagonismo a las letras. Me decía que utiliza los pictos como un medio fundamental para comunicarse con un alumno autista que tiene y que a él, cuando no le gustan mucho porque tiene que pensar demasiado o no lo entiende, repite esa palabra una y otra vez hasta que se cansa a modo de protesta pero que a medida que la va viendo más veces la acaba comprendiendo.

Y es que la comunicación es algo fundamental de toda persona y existen medios como los Pictogramas que ayudan y facilitan esa comunicación con gente que tiene mayores dificultades para comunicarse.

Muchas gracias Javi por tu aportación a nuestro blog.

Hombre 10 VS Hombre 3.5

El viernes, realizamos una práctica bastante divertida en la que teníamos que representar de manera gráfica o teatral un contra-anuncio en el que se vendiera un producto totalmente contrario a un aparato de electroestimulación  para adelgazar.

Desde nuestro grupo lanzamos un concepto que al profesor y a varios de la clase, dejando a un lado la fabulosa representación de los compañeros, llamó bastante la atención que fué "el hombre 3.5". Y es que estamos en una sociedad donde se vende un prototipo de hombre 10 al que la gente le atrae más por las connotaciones sexuales que por otros factores como el de la salud, o el bienestar. ¿Pero esa puntuación se corresponde con la perona en general o solo con el físico? ¿Puede ser un hobre 3.5 más hombre en el computo global si sumaramos otras puntuaciones como personalidad, caracter...? El interior...y es que el interior de una persona, sus sentimientos y sus emociones también cuentan y es lo que hace que una persona sea "persona"... ¿Deberíamos contemplar otros aspectos para evaluar la a una persona a parte de su físico?

La respuesta de todos es si... pero eso, lamentablemente, no se ve, y si no se ve... no vende.

Actividad 3 y 4.

En las clases prácticas de la asignatura de Educación del movimiento hemos realizado dos actividades que vamos a incluirlas dentro del mismo post porque tienen mucho que ver entre si. Hablan sobre la concepción técnica de la educación y sobre la concepción deliberativa de la eduación.

En el primer caso, la clase se dividía en grupos de 5 o 6 personas y cada grupo tenía a un alumno que actucaba de profesor. Dicho profesor tenía que dar una clase sobre la técnica de mano baja en Volleyball. Al final de la clase, todo el grupo comentamos la actividad, y la analizamos, y llegamos a la conclusión de que la mejor clase sería aquella en la que hubiera mas acción.

En el segundo caso, la clase también se dividió en subgrupos pero esta vez de mas participantes, 10 a 12 alumnos aproximadamete. Como en el caso anterior, había un alumno que actuaba de profesor y tenía que hacer una clase sobre Volleyball, y el resto de alumnos tomaban el papel de unos personajes que el profesor ya había designado en una hoja anteriormente. Habían alumnos mas competentes, alumnos que no aprenden, deportistas...
Al final de la clase, todos volvimos a reunirnos y a comentar-analizar la actividad realizada.

"Me repliego tras la clase magistral"

Esta mañana mientras volvía a casa en el metro leía a Pennachioni y un párrafo final de un capítulo cualquiera me recordó lo que estos días he tratado de expresar con "La tabla del 7" y "Los principios de procedimiento", leed por favor:

Una sola certeza, la presencia de mis alumnos depende estrechamente de la mía: 

de mi presencia en la  clase entera y  en cada individuo en particular,

de mi presencia también en mi materia, de mi presencia física, intelectual y

mental durante los cincuenta y cinco minutos que dura mi clase.

En el capitulo siguiente Daniel expresará uno de esos días en que ni el ni sus alumnos estarán presentes en su clase. Siento que si eso me pasara a mi, cuando acabara la clase me sentiría vacío e inútil por no saber ejercer de educador, ya que entre mis alumnos y yo hay un muro de hormigón armado.

Y e aquí mi conclusión: cuando nos replegamos tras la clase magistral  corremos un riesgo alto de que se genere ese muro de hormigón armado, nunca sabremos que es lo que quieren nuestros alumnos, que les preocupa, por que no atienden, por que no les interesa lo que digo... Más grave aun que todas estas cuestiones, nuestros alumnos no aprenderán a aprender por si mismos ya que solo deben recibir información y almacenarla ( quien sea capaz de hacerlo). Debemos plantearnos si los modelos actuales y magistrales son los mejores para todos los niveles educativos y sobre todo que es lo que queremos que sean nuestros alumnos: ¿Ordenadores con una gran memoria? o ¿ Personas con capacidad de reflexión y aprendizaje? 

Principios de procedimientos

Imagínate que eres profesor: Un día entras a clase y les dices a tus alumnos que guarden los libros y que hoy vamos hacer una nueva actividad.
1-Les planteas una serie de preguntas sobre un tema en concreto
2-Llevas a los alumnos a la biblioteca, les enseñas a buscar información y les dejas 20' para que investiguen sobre las preguntas planteadas.
3- Pasados esos 20' regresamos al aula y hacemos una puesta en común, animando a que todos expongan sus ideas.
4- El profesor se convierte en uno más del debate, apoyando y guiando la discusión

¿Crees que los alumnos creerán más en si mismos después de la clase?
¿Crees que habrán mejorado su capacidad de reflexión?
¿Crees que tendrán ganas de volver el próximo día?

Pido disculpas por una nefasta adaptación del modelo de Stenhouse. Pero me gustaría saber vuestra opinión al respecto de estas tres preguntas.

"La tabla del 7"

¿Deliberativa o Técnica? Por que tenemos que elegir una forma de ver la educación, cuando podemos tener recursos y formas de trabajar diferentes para todo tipo de situaciones. La deliberativa como un método de descubrimiento guiado, en el cual los alumnos retienen todo lo aprendido, ya que todo lo aprendido lo han descubierto por si mismos, con la participación del profesor que encamina las reflexiones de sus alumnos hacia donde a el le interesa. La técnica   como un método en el cual lo que prima es la práctica del alumno, ya que a base de repetir y repetir aprenderemos, quien no a repetido la tabla del 7 hasta la saciedad.

La concepción deliberativa comienza a coger fuerza y cada vez es mucho más utilizada para ciertos aspectos del aprendizaje,mientras que la técnica a reinado durante años y años sin tener que plantearnos si era la más correcta en ciertos aprendizajes. Pero e aquí mi propuesta por que no combinar las dos concepciones, en el mundo de la educación física la práctica es fundamental, como forma de aprendizaje motor, pero el alumno o el deportista sabe por que hace eso. Unos días necesitaremos que nuestros alumnos realicen una reflexión de por que y para que hacemos algo, cuando lo hagamos no habrá dudas y la práctica será mucho más productiva.

Si a mi me hubieran hecho reflexionar sobre la tabla del 7, y le hubiera encontrado sentido a cada una de sus multiplicaciones, tal vez no hubiera tenido que quedarme después de clase hacer horas extras y me hubiera ahorrado tener que odiar la tabla del 7.  

Actividad 4

El viernes en clase el profesor nos pidió que escribiéramos en una hoja que cosas queríamos que pasaran siempre en clase, para luego relacionarlas con los principios de procedimiento que propone Stenhouse.
Nosotros plantearemos aquí algunas de las preguntas que se hicieron el viernes, tanto las que son posibles, como las que evidentemente ni lo son ni lo serán:
- Que se pueda comer en clase. Para que no se nos hagan tan pesadas y sean más dulces.
- Que hayan vídeos relacionados con el tema. Para romper con la monotonía de las diapositivas.
- Que el profesor se disfrace y venga a dar clase.
- Que haya un descanso a mitad de la clase de 10' para comer.
- Que una chica en minifalda se pasee repartiendo canapés y bebidas para amenizar la clase.
- Que si el profesor falla a clase nos pague 1€ a todos y si un alumno falla le pague al profesor 1€
- Que entre Espeletas por la ventana vestido de Spiderman y nos haga reír.
- Que el profesor cuente un chiste cuando menos lo esperemos. Para romper con la monotonía de las clases.
- Que haya más interacción alumno-profesor.
- Que hayan más debates entre los alumnos y el profesor participe más como mediador.

Estas son algunas de las frases que hemos recogido, si tenéis más o nos hemos dejado alguna que creáis que es interesante podéis hacer un comentario y plasmarla. Gracias por vuestra atención.

¿Qué es educar?

La palabra educar proviene del latín “ducere” (educare-educere), ducere viene de la rama indoeuropea “deuk”, que significa guiar o conducir. En la actualidad educar es sinónimo de enseñar pero entre ellas hay grandes matices, ya que como los griegos hacían unos enseñaban (maestros) y otros educaban (pedagogos). En la escuela ¿educar o enseñar? Esa ha sido la gran pregunta a lo largo de la historia, está claro que es imposible enseñar sin educar ni educar sin enseñar.

Cuando nosotros vamos a la escuela, lo primordial es que aprendamos matemáticas lengua, ciencias… pero al mismo tiempo que nos enseñan nos educan, nos inculcan valores como el sacrificio, el compañerismo, el respeto…es decir nos guían (deuk) hacia la socialización de nuestra cultura, porque no nos engañemos cada uno está educado según su cultura. Cultura y educación que peligrosa combinación, que pasa cuando nuestra cultura está viciada por un poder totalitario que va utilizar la educación como forma de manipulación ideológica. Afortunadamente vivimos en democracia (el sistema menos malo) y podemos decidir, en parte, como queremos que nos eduquen.

Volvamos al principio ¿Qué es educar?, desde los griegos hasta el día de hoy la forma de educar ha variado, pero la esencia es la misma, ya que nosotros enseñamos y educamos. Principalmente los conocimientos los adquirimos en la escuela, pero los valores educativos podemos adquirirlos en cualquier sitio, ya que nos educamos cuando realizamos deporte, hablamos con los amigos, estamos en la escuela, convivimos con la familia. Educar esta unido a la vida, toda persona esta educada, pero esto no significa que esté bien educada. Por lo que la familia y la escuela van a tener un papel fundamental en una buena educación, ¿y el deporte? Claro que el deporte educa, pero como nosotros mismos sabemos también puede maleducar, y ahí está nuestra labor saber educar a través de los verdaderos valores del deporte y el juego.

Nosotros más que nadie debemos de tener claro, que a los que nosotros vamos a educar a través del movimiento, les vamos a influir para el resto de su vida y debemos tener mucho cuidado con lo que hacemos y decimos. Pues nosotros aunque no lo creamos vamos a ser un referente para nuestros alumnos o deportistas, por lo que tenemos que ser casi perfectos a la hora de trasmitir, y ser lo más objetivos posibles frente a nuestros verdaderos valores, que en muchos casos no debemos trasmitir.

El ANECDOTARIO

Estaba leyendo el libro de Daniel Pennac “Mal de escuela” cuando llegué a un capítulo que me inspiró para proponer esta actividad que es algo similar a la que realizamos en clase. El capitulo decía así:

“Por su parte, Minne me cuenta que, en las clases de os pequeños a las que ella va, juegan a algo que les encanta a os niños: el juego de la aldea. Es muy sencillo; consiste en ir charlando con los pequeños hasta ir descubriendo los rasgos manías de los unos y los otros, en transformar la clase en una aldea donde cada cual encuentre su lugar, considerado indispensable por los demás: la panadera, el cartero la institutriz, el mecánico el tendero, el doctor, la farmacéutico, el agricultor, el lampista, el músico, a cada cual su puesto; incluso inventa, para algunos, oficios imaginarios tan indispensables como el de la recolectora d sueños o el pintor de nubes… 

-             - ¿Y qué haces con el bribón?¿Con el cero como cuatro por ciento, con el bribonzuelo, qué haces?

Ella sonríe:

-             -  Lo hago gendarme, claro.

La actividad que había pensado es parecida a la que hicimos ya en clase y es que cada uno cuente un poco como se veía en clase cuando era pequeño o como recuerda que veía a los demás como el panadero, el gendarme, el recolector de sueños... 

Espero que os resulte entretenido y divertido.

Actividad 2

El pasado viernes 7 de octubre, realizamos en clase la 2ª actividad, que consistía en la realización de murales donde se expresarían algunos de los temas tratados en clase hasta la fecha.
El mural se realizaría por grupos de hasta 6 personas.
Nuestro grupo estaba constituido por los 4 redactores de este blog mas la unión de Eusebio Zamora García.
Fuimos el único grupo que lo realizó de manera virtual, ya que el profesor no dijo que eso no pudiera hacerse, y lo consideramos como una forma original y diferente del resto de la clase.

Si haceis click en las imagenes de arriba os redireccionareis a los videos por los que estaba compuesto nuestro mural. Espero que sea de vuestro agrado.

A continuación, os mostramos algunos murales de el resto de la clase.