RECREACIONISMO

RECREACIONISMO

Para comenzar a hablar de esta ideología, debemos conocer primero su significado. El concepto de recreacionismo hace referencia a la tendencia a considerar la diversión como la forma de ser, la esencia de la Educación Física, viniendo este concepto ya de largo, dándose sus principios en el “juego libre”, en el que se le daba a los niños una pelota y a las niñas una cuerda para que pasaran el rato jugando.

Pero para una explicación más clara pondremos el ejemplo más claro de recreacionismo y expondremos la problemática que conlleva.

Este ejemplo es el parque de atracciones. Montañas rusas, atracciones de aguas, puestos… La más pura diversión. Pero, ¿nos agradan a todos las atracciones?, hay gente que se marea y que incluso llega a vomitar en la atracción, otros, no quieren mojarse en las atracciones de agua porque luego pasarán frío. A lo que me refiero con todo esto es que lo que para unos podría ser divertido para otros quizá no lo fuera o incluso todo lo contrario.

Para la segunda problemática, lo que hice para que mi grupo puzzle pudiera comprenderlo mejor, los puso a jugar a un par de juegos, el piedra-papel-tijera y el 1, 2,3 pollito inglés a la pared. Se divirtieron mucho hasta que les planteé que pensaran en lo que habían aprendido. Ninguno pudo responder. Este es el mayor problema de esta ideología, al darle tanta importancia a la diversión se pasa por alto el aspecto intrínsecamente educativo.

Para finalizar quería dar mi opinión sobre cómo resolver este problema. En la misma línea que uno de nuestros profesores defendía, es fundamental proporcionar feedback tras cada práctica, en un primer lugar realizar la tarea para después, a partir de los comentarios del profesor, reflexionen acerca de lo hecho anteriormente

Porque la diversión sin control no sirve de nada

"La cura=Igualitarismo"

Cada día se dan casos de maltrato escolar  en las aulas y nosotros como máximos responsables, en un futuro, de la educación de muchos escolares, debemos tratar de inculcar en nuestros alumnos "el igualitarismo" por que posiblemente se la mejor forma de curar este problema escolar.

Si conseguimos que todos nuestros alumnos por diferentes que sean se consideren y se traten como iguales, habremos dado un paso de gigante a erradicar el maltrato escolar. En esta película  podemos ver una realidad del día a día de muchos jóvenes.

Para finalizar decir que es diferente al vídeo que planteamos anteriormente por que en este ejemplo no es tratado diferente un niño discapacitado si no un niño que no tiene ningún problema ni ninguna minusvalía y a pesar de esto también es tratado como  un  ser inferior que no merece respeto.

Todo ser merece respeto sean cual sean sus condiciones y debe ser tratado por igual. En nuestra sociedad cada día más nos olvidamos de que todos somos iguales  y merecemos un trato digno.

LA CURA=IGUALITARISMOS

El igualitarismo

          Aquí os dejamos nuestra reflexión sobre el trabajo que se nos mandó la semana pasada sobre las ideologías. En él tratamos de enfocar, con un video, cual es el alcance de esa ideología en la actualidad y que está muy presente en la educación física.

          Esperamos que os guste y que dejeis vuestras impresiones sobre él. Gracias

DÍPTICO

Aquí os presento el díptico que junto a mis compañeros, Vicente y Víctor realizamos sobre si la educación era educativa o no. Principalmente, nos centramos en el aspecto que Arnold destaca en su libro sobre el sentido fuerte y débil de la educación.

Espero que os resulte interesante y que plasméis vuestras impresiones en él.

"El ser o no ser de la Educación Física"

CONTEXTO SOCIO-CULTURAL Y GRUPAL
	CONDICIONES PARA EDUCAR
		DIMENSIONES  DE LA E.F	Intención educativa: el contenido por sí solo no educa, debemos asignarle un valor y enseñarlo con una intención.        Condiciones moralmente aceptables: dependerán del contexto sociocultural y grupal.          Buenas relaciones interpersonales durante la práctica.        Los contenidos nunca deben ser contrarios al objetivo de la educación física. ( si un ejercicio no es saludable o proporciona valores negativos)        Los juegos no deben ser crueles para el niño: el juego debe proporcionar experiencias satisfactorias para el niño.
		Educación sobre el movimiento: componente intrínseco y teórico de la educación física (kinesiología, fisiología, historia…).          Educación a través del movimiento: componentes extrínsecos y utilitarios de la educación física (Desarrollo estético, salud, socialización…)        Educación en movimiento: Componente intrínseco que proporciona un componente práctico que solo se puede conseguir con la práctica de actividad en movimiento. Componente práctico:  Nuestros alumnos no solo deben saber ejecutar bien una acción motriz (sentido débil), sino que también deben de entender porque lo hacen así y ser capaces de explicar por que lo hace así (sentido fuerte).
	CONDICIONES PARA EDUCAR
CONTEXTO SOCIO-CULTURAL Y GRUPAL

Seremos el ejemplo a seguir.

Me gustaría compartir con mis compañeros el siguiente vídeo. En él, se ve de una manera un poco exagerada lo ''imitadores'' que son los niños y lo fácil que puede ser que un adulto modifique la conducta de un niño.
Como espero que de aquí a varios años casi todos nosotros seamos profesores, maestros, entrenadores o líderes de algún grupo, quiero que recordemos siempre las conductas que debemos seguir delante de nuestros alumnos, jugadores, seguidores...




Pincha en la imagen para ver el vídeo ------------->




A todas las personas que hayáis visto el vídeo os propongo una actividad.
Mi propósito es recoger en esta entrada a modo de comentario todos los valores/conductas que creáis que debe de tener un buen profesor, maestro, educador, entrenador, líder... para educar al futuro de la humanidad de una forma más correcta que la actual.

Mi hijo es un tirano

Esta mañana estaba en el metro con mi periódico gratuito cuando al abrirlo para leerlo me a impactado una noticia que ocupaba la segunda plana, ya que la primera era, obviamente, para el "debate" de la nación. La noticia en cuestión se titulaba así Mi hijo es un tirano. En ella se habla de algo que en clase ya tratamos como es la educación, pero  desde el lado de los padres. ¿Qué educación damos a nuestros hijos para que acaben siendo nuestros propios "tiranos"?. Además en ella se presentan soluciones para no llegar a eso, como poner límites, y se habla de como las rabietas pasan a convertirse en maltrato.

Espero que os resulte tan interesante o más que a mi y que plasméis vuestras impresiones aquí. Gracias.

No hay quién "lo" arregle.

Como colofón final a Daniel Pennac los alumnos de 2º de FCAFE hemos interpretados diversos fragmentos de "Mal de escuela". Mi grupo ha tenido consideración en buscar respuestas al "lo" que tanto atormenta a padres, profesores, inspectores y ministros de educación.

Todo empieza cuando un profesor pregunta: ¿No hay quien lo arregle?. Ni padres, ni profesores, ni ministros responden. El profesor pide al ministro actual que lo ponga en la pizarra, el se defiende diciendo que el no ha dicho tal cosa y tira el muerto a otros. Finalmente el ministro escribe: No hay quien arregle.

El profesor le pide que le añada un "lo", y pregunta lo que significa ese "lo".

Nadie lo sabe, pues estamos jodidos.

Después de esta breve interpretación, hemos buscado respuestas a ese "lo" en la educación del movimiento. Como primera reflexión a este fragmento, cuando la profesora pide al ministro que escriba la frase en cuestión, éste le contesta que propuso muchas reformas pero no es culpa suya que impidan expresar su genio reformador. En nuestra opinión, vemos aquí un tono de ironía en éste ministro, como si se hubiese rendido a la primera o, como pasa hoy en día, se centre más en asuntos de su interés, como llegar a lo más alto, que la educación de nuestros escolares. Además, queremos que veáis la gran distancia que hay entre éste "lo", irónico y de descuido, y el "lo" del zoquete, preocupado por su devenir e impotente por no llegar a esa luz de esperanza que le lleve a un futuro digno. Trasladando ésta cuestión del "lo" hacia nuestro ámbito, para nosotros ese "lo" va a significar todos esos zoquetes motrices que pasarán por nuestras clases, y sí compañeros, éste "lo", tiene arreglo, somos nosotros. No debemos permitir que estos alumnos pasen por nuestras clases y no tengamos forma de sacarlos del fracaso ante el movimiento, no nos podemos permitir el lujo de que nuestro alumnos se rindan ante las dificultades e inculcarles el valor del esfuerzo y las satisfacciones que puede llegar a proporcionarnos.

Si algo hemos aprendido de " Mal de escuela " y de " Daniel Pennac " es que no podemos abandonar al zoquete a su suerte, ya que nuestro trabajo consiste precisamente en eso.

Y por favor dejemos de tiranos el muerto de unos a otros, como hoy ha dicho "Mi gran amigo Cañada" es culpa de todos y todos debemos trabajar para evitar el hundimiento de los zoquetes.

Autoevaluación

El pasado viernes, se nos pidió que realizáramos una autoevaluación de lo que ha sido el curso para nosotros hasta este momento. Con esta reflexión quiero dar respuesta de lo que yo, y digo yo porque pueden haber muchísimas formas de percibir un mismo conocimiento, he aprendido hasta el momento sobre la asignatura y dar cuenta de mis dudas (que quizá aparezcan por el mal razonamiento) y subiendo al blog mi pensamiento, poder dar respuesta a la pregunta ¿Qué estoy haciendo para que los demás aprendan?

El movimiento es una manifestación del cuerpo y conocemos, gracias a Frank, las diferentes clases de cuerpos que pueden presentarse. A mi entender, esos “cuerpos” son los componentes de nuestra personalidad que, como ya diría antaño el filósofo hipocrático Empédocles con su teoría de los 4 elementos, es diferente en cada persona según en la proporción en que se encuentren cada una.

En cuanto a la educación, el profesor nos ha presentado los diferentes modelos docentes de las teorías educativas (abro un pequeño paréntesis para elogiar, a falta de un último modelo docente, el modelo intelectual transformador, el modelo del docente práctico reflexivo.)

Pues bien, conociendo los diferentes “cuerpos” que pueden darse y la personalidad que estos pueden llegar a componer, conociendo las diferentes teorías educativas y los modelos que proponen, seremos capaces de poder ayudar a nuestros futuros alumnos en su formación. Podríamos decir que “estamos siendo educados para educar”.

Pero a partir de este razonamiento me vienen una serie de dudas a la cabeza es que me gustaría que me ayudarais a resolver o a ayudarme a corregir mi razonamiento.

¿Qué cuerpo sería el predominante en el alumno vago o aquél que día tras día se sienta al final de la clase a, como dice mi compañero Álvaro, a pintar las nubes? ¿Qué cuerpo predominaría en los zoquetes retratados en mal de escuela? ¿O es que acaso no tiene nada que ver la teoría acerca de los cuerpos con las diferentes teorías educativas?

Un PICTO

Estos días estamos tratando en clase el tema de la educación y como bien dice Daniel Pennac en su libro “Mal de escuela”  la comunicación es algo muy importante, imprescindible diría yo, para que pueda existir una buena educación.

Nosotros no hemos dado mucha importancia al tema de la comunicación porque damos por entendido que todos nos comunicamos con los alumnos en mayor o menor medida. Pero en la educación especial la comunicación para poder educar es fundamental y necesaria para que al alumno le llegue la información que el profesor quiere transmitirle y no es nada fácil conseguir este objetivo porque las necesidades de cada alumnos son específicas  e individuales. Así que muchas veces se suele recurrir a  sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC).

Hoy me gustaría presentaros un tipo de SAAC como es el Picto. Un picto o pictograma es un signo claro y esquemático que sintetiza un mensaje sobrepasando la barrera del lenguaje con el objetivo de informar y/o señalizar. En la educación especial un picto es la manera de poder comunicarte con tu alumno y hacerle llegar toda la información que tu pretendes que le llegue. A través del picto los profesores han podido llegar a un alumnado con el cuál siempre a sido muy complicado, por no decir casi imposible, establecer una comunicación como pueden ser los niños autistas o con parálisis cerebral infantil (PCI) en los que comunicarse con el alumno puede ser más complicado.

Una profesora de educación especial me explicaba hace poco que para utilizar pictos, primero tenemos que dar mucha importancia a las imágenes y poco a poco ir restando esa importancia haciendo las imágenes más abstractas y dándole mayor protagonismo a las letras. Me decía que utiliza los pictos como un medio fundamental para comunicarse con un alumno autista que tiene y que a él, cuando no le gustan mucho porque tiene que pensar demasiado o no lo entiende, repite esa palabra una y otra vez hasta que se cansa a modo de protesta pero que a medida que la va viendo más veces la acaba comprendiendo.

Y es que la comunicación es algo fundamental de toda persona y existen medios como los Pictogramas que ayudan y facilitan esa comunicación con gente que tiene mayores dificultades para comunicarse.

Muchas gracias Javi por tu aportación a nuestro blog.

Hombre 10 VS Hombre 3.5

El viernes, realizamos una práctica bastante divertida en la que teníamos que representar de manera gráfica o teatral un contra-anuncio en el que se vendiera un producto totalmente contrario a un aparato de electroestimulación  para adelgazar.

Desde nuestro grupo lanzamos un concepto que al profesor y a varios de la clase, dejando a un lado la fabulosa representación de los compañeros, llamó bastante la atención que fué "el hombre 3.5". Y es que estamos en una sociedad donde se vende un prototipo de hombre 10 al que la gente le atrae más por las connotaciones sexuales que por otros factores como el de la salud, o el bienestar. ¿Pero esa puntuación se corresponde con la perona en general o solo con el físico? ¿Puede ser un hobre 3.5 más hombre en el computo global si sumaramos otras puntuaciones como personalidad, caracter...? El interior...y es que el interior de una persona, sus sentimientos y sus emociones también cuentan y es lo que hace que una persona sea "persona"... ¿Deberíamos contemplar otros aspectos para evaluar la a una persona a parte de su físico?

La respuesta de todos es si... pero eso, lamentablemente, no se ve, y si no se ve... no vende.